尤其是在IB史上首次时差泄题，AP成绩相继被取消之时，学术诚信成为一场闹剧，让人不禁担心无辜的人会不会被牵连——
一旦没有拿到理想的成绩，诸多如英国等看预估分才发正式录取的大学就要泡汤！
就在上周IB也出分了，所幸没再次出现像想象中压分和取消成绩的情况，让人放下了心。
然而，我们也发现今年IB出分有点冷清。这种冷静不仅在于学校官方没过多披露数据，也在于家庭的选择变化。
跟以往挤破头去抢IB学校不同，很多孩子首选AP或A Level。原因也很简单：
而从万人追捧到变得冷清，IB正在面临的十字路口，恰好折射出国际教育的隐形危机与理性回归。
据IBO官网发布，截止目前，中国内地共有290所IB学校，最多的五个省份是上海（56所）、广东（51所）、北京（40所）、江苏（35所）、浙江（32所）。
其中，开设PYP、MYP、DP、CP课程的学校分别为176所、78所、165所、5所。
其中，共有49所学校开设一贯制IB课程，其中广东最多（11所），江苏次之（9所），北京和上海也有6所及以上，这类学校大部分是外籍学校，民办双语学校是以IB为框架在义务教育阶段开设国家课程。
因为IB理念的吸引，不少城市也有开设IB课程，如江苏就有28所，浙江、四川、湖北和山东就有9所、7所和5所。
而其他城市与一线城市的国际教育差距仍然较大，几乎都只有少于3所，甚至为0。我们也找来所有IBDP学校的列表，附在了文末，别忘了领。
以2023年数据为例，IB考生最多的10个国家和地区分别是美国、加拿大、西班牙、印度、英国、荷兰、中国（不含港澳台）、墨西哥、德国、阿联酋。
想不到吧，虽然我们常说AP是美国课程，但美国竟然是最喜欢IB的国家！而且，A Level发源地英国还有一定的增长，从4850人涨到了5041人。
IBDP采用大考和评分来评估学生，满分45分。而只要有分数，就会有比较。前几年，哪所学校出了满分，满分率多少，高分段人数都会成为焦点。
于是，一个原本强调多元发展的课程也陷入了分数之争。大量孩子在校内学到秃头的情况下还要补课以拿到高分，有的学校为了更好的提高高分率和通过率而提前进行筛选，降低最终参考人数，导致不少学生只能被迫停学IB。
于是，自去年5月开始，IBO就宣布不再公布满分（45分）学生人数，官方带头不对外宣传满分学生，也呼吁市场停止对满分的痴迷和过度宣扬。
「只用满分学生人数来衡量一所IB学校是不公平的，因为学校的背景、社会经济情况和班级规模都不相同，跟IB的理念也不符合。」
这一举动是IB官方的表态，但也无法阻挡家庭对于高分的追求：毕竟大学第一也要看分数啊！
据官网显示，今年5月全球考生共192867人参加了IBDP（16-19岁）和CP考试，比去年增加7.2%，出现峰值。
IB分数由平时成绩和大考成绩组成，满分45分，包含6门科目各7分，以及TOK和EE的3分。今年全球均分为30.32，比去年的30.24略有增长。
今年通过率为80%，比去年增长0.65个百分点；以40分为界限，代表高分段，今年有8539人上线人。
先来看看一骑绝尘的香港。今年共有2406人参加IB考试，比去年上涨131人，均分和通过率维持在去年的水平，分别为36.4和97.7%。
疫情前满分人数甚至一度超过100人（巅峰期130人，2022年93人），去年降为23人，但是和英国只相差2人（25人），今年更是暴涨12人，这种出分的实力在全球都领先。
前面提到，今年IBDP出分的冷清在于学校公布的数据比并不多，这也符合IB的理念，不过度强调分数，而是关注每一个学生的发展，也是一种理性回归。
其中德威浦东公布了官方数据，平均分37.5分，40分以上的学生比例高达35.4%。
从内部消息看来，其他学校今年的分数也跟往年持平，并未出现太多波动，比如上海老牌IB民办校世外和平和均分皆在39分以上。
值得提醒的是，IBDP并非只有全科文凭，还有单科文凭，我们写过一个男孩读了单科也拿下了顶尖院校的录取。所以，如果不以分数作为最终指挥棒，也才可能发挥出其真实的价值。
一方面是所谓「鄙视链顶端」的课程，对学生有一定的要求，注定了门槛有多高。但另一方面，国际教育的向外出走导致一波顶级牛娃出国读高中，有的IB学校一个年级一年甚至有30-40个名额空缺等待填补。
有IB学校的老师告诉我，因为IB学校审查严格，不常与商业化机构合作，导致商业化机构在推荐时候会「抹黑」IB课程，鼓励家长流向投资回报率，也就是出分率看似更高的A-Level课程。
而IB的投入也极高，尤其是一个老师的培养周期无比长，要求也高，在市场存量竞争时期，愿意投入开IB的学校也慢慢变得少了。
而在一个国际教育越来越像洋高考的当下，那些还能静下心来把IB做好的学校，自然也就面临着极大的挑战与压力，所以不少学校也会开设更多不同国际课程。
我们一向是IBDP的重视拥护者，因为IB是真正愿意关注孩子成为一个「人」的成长。
在我们通俗概念中，一节课学习一些固定知识点、按部就班学完后复习知识点，就是整套学习逻辑链，适用于体制内和A-Level学习。
但是，IB学习不走常规，比如先从一个现实问题探究开始，比如「为什么」，未解决这个问题，需要触达大范围的学科资料，比如论文、纪录片、实验室数据、一线采访、数据收集等，多渠道收集真实情境材料，继而从中找到规律、得到结论，运用跨学科知识，并动员多角度思辨能力和独立思考能力。
所以会发现有一个现象：当面临一个开放型问题时，IB学生不容易卡壳，他会迅速串联起不同学科知识，给出一个较为合理的答案。
因为强调完整的知识构建「过程」，所以内部评估方式更加多元。比如IB数学要上交三种类型作业，包括数学探究、解决一个综合大题、数学建模，完成每份作业需要3-5个小时。
学生上交作业后，教师给出相应分数，这构成学生的成长档案袋。之后这个评分档案袋会被随机抽取样本送至IBO审核，确保评估标准的统一。
所以，坊间经常说的一种场景：IB学生不是在赶Deadline，就是在准备月考，每个任务时间线都拉得很长，每个人的时间管理能力被拉到满级。
IB课程共有六个学科组，每个学科组都有多个科目选择，并且必须包含至少3个HL（High Level），代表了IB的另一个特质——「深度」。
学科如何搭配？是选HL还是SL（Standard Level）？不同的组合都会影响最终的得分。民间有一张图划分了IB科目难度，体感和线年官方多个方面数据显示，六大学科组7分率最低的分别是英文A文学HL、法语B SL、历史HL、生物SL、应用与解释（AI）SL、视觉艺术SL。
或许，我们反倒会迎来一群真正任何理念并努力践行IB理念的学校和老师。当然前提是，市场上能有一波懂行的家庭能理解其价值。